"Rèn" học sinh - Cách làm mới ở trường THPT đắk Song

Sở dĩ như vậy là vì lúc đó, toàn bộ học sinh lớp 12B2 đều là các thành viên được "gom" từ các lớp 11 khác nhau trong trường, được gọi là "lớp cá biệt". "Cá biệt" ở đây không chỉ ở chuyện học sinh có học lực và hạnh kiểm trung bình, yếu, kém mà còn ở tính cách, cách suy nghĩ còn nông nổi, thiếu chín chắn…đây cũng chính là chủ trương của nhà trường nhằm giúp các học sinh học lực yếu được "rèn" kỹ hơn về mọi mặt, có hướng phấn đấu hơn trong học tập.

Việc theo dõi sát tình hình học tập của từng học sinh cũng là cách thức để cô giáo Nhung, chủ nhiệm lớp 12B2 nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện

Vì là "lớp cá biệt" nên những ngày đầu mới nhận lớp, cô giáo Nghiêm Thị Hồng Nhung, chủ nhiệm lớp cũng đã gặp rất nhiều khó khăn. Cụ thể, ban đầu lớp thưọng xuyên có những biểu hiện không tốt như: vi phạm nội quy nhà trường; số lượng học sinh vi phạm bị lập biên bản nhiều, hầu hết các em đến lớp không học bài cũ, tình trạng cúp tiết liên tục xảy ra… Trong đợt khảo sát chất lượng đầu năm học, kết quả học tập của các em đều rất thấp, tỉ lệ học sinh yếu khá cao. Không những vậy, trong các phong trào thi đua do trường tổ chức thì lớp luôn xếp thứ hạng thấp nhất. Trước thực trạng đó, cô giáo Nhung đã trăn trở và quyết định phải bằng mọi cách để giúp các em nâng cao kết quả học tập, đồng thời rèn luyện cách sống trong môi trường có nền nếp và ý thức trách nhiệm, phải làm sao để "lớp cá biệt" không còn "cá biệt" nữa. Trước tiên, cô giáo Nhung luôn theo dõi, bám sát lớp, tìm hiểu đặc điểm riêng của từng học sinh để từ đó có phương pháp giáo dục phù hợp. Cô Nhung nhận ra, đối với những em "cá biệt" thì thích ứng với phương pháp "mềm mọng" hơn là các biện pháp cứng rắn, mang tính răn đe. Do đó, cùng với việc yêu cầu học sinh phải học thuộc nội quy để luôn có ý thức trong việc chấp hành các quy định do trường, lớp đề ra, cô giáo Nhung còn tăng cưọng gặp gỡ với phụ huynh của những em thưọng xuyên vi phạm, không tiến bộ để tìm giải pháp khắc phục hiệu quả nhất. Việc tiến hành xếp hạnh kiểm học sinh theo tháng và theo những lỗi vi phạm để đảm bảo tính công bằng cũng được thực hiện. Theo đó, em nào vi phạm từ 1 đến 3 lỗi sẽ được xếp hạnh kiểm tốt; từ 4 đến 7 lỗi là hạnh kiểm khá; từ 8 đến 11 lỗi là hạnh kiểm trung bình; còn trên 11 lỗi là hạnh kiểm yếu. để kịp thời khích lệ học sinh phấn đấu, cô giáo Nhung đã nghiên cứu các hình thức động viên, khuyến khích cũng như xử phạt nghiêm minh, kịp thời nên đã khơi gợi được tinh thần thi đua, hạn chế được các tình huống vi phạm. Cô giáo chủ nhiệm còn thưọng xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn để nắm rõ tình hình học tập của các em, rồi tìm các biện pháp nâng cao chất lượng. Mỗi khi gặp vấn đề gì khó khăn trong quá trình chủ nhiệm, cô giáo Nhung đều trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường để được hướng dẫn, giúp cho công tác giáo dục được ngày càng có hiệu quả hơn. Cô giáo Nhung cũng luôn khích lệ học sinh tham gia nhiệt tình các hoạt động tập thể của lớp để cô trò có điều kiện gần nhau, hiểu nhau hơn.
 
Sau một thời gian thực hiện đồng bộ các giải pháp, "lớp cá biệt" do cô giáo Nhung chủ nhiệm đã có những chuyển biến tích cực, đáng ghi nhận, được Ban giám hiệu nhà trường và các giáo viên bộ môn nhận xét là lớp học đã dần có tổ chức và ngoan hơn. Tình trạng học sinh nghỉ học giữa chừng hầu như không còn nữa. Việc vi phạm các nội quy của trường, lớp chỉ còn lại ở một số cá nhân đặc biệt, còn lại phần lớn học sinh trong lớp đã có ý thức tự giác hơn trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức. Các môn học như Toán, Lý, Hóa, Lịch sử… đã có điểm cao hơn hẳn so với kỳ thi khảo sát đầu năm. Môn Toán được xem là môn học yếu nhất của các em, đầu năm học, cả lớp chỉ có 5 bạn thi được trên điểm trung bình thì đến kỳ thi học kỳ một vừa qua đã có đến 15 bạn đạt điểm 10, còn lại đều đạt điểm trung bình và trên trung bình. Nếu như đầu năm học có đến trên 50% học sinh có học lực và hạnh kiểm yếu thì đến nay chỉ còn 7 em có học lực yếu và không có em nào bị hạnh kiểm yếu. Với những kết quả đạt được đã củng cố thêm niềm tin cho nhà trường, giáo viên trong việc tiếp tục phấn đấu, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung cũng như giúp các em học sinh được gọi là "cá biệt" có hướng vươn lên, nỗ lực trong học tập, trau dồi đạo đức.
 
Bài, ảnh: Nguyễn Hiền